این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، روایی و پایایی و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی میزان کیفیت ارزشیابی دانشجویان در اساتید
تعداد سوال: 5
تعداد بعد: 1
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: Word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 1500 تومان
كيفيت در آموزش عالي، امري پويا و داراي ابعاد متعدد و متغيرهایي است كه ارتقاي دائمي آن بايد همواره در نظر برنامه ريزان مورد توجه قرار گیرد (بهشتی راد و همکاران، 1392). بی تردید ارزشیابی از موثرترین روش ها برای تضمین کیفیت و شرط اساسی روند ارتقای کیفیت مستمر در سیستم آموزشی می باشد(بلاند و همکاران، 2002). با توجه به اينكه اساتید، گران بهاترین بخش نظام آموزش عالي را نيز تشكيل مي دهند و نحوه عملکرد آنها در بازدهی کل نظام آموزشی نقش اساسی ایفا می نماید، طراحي نظام ارزشيابي متناسب براي آنان اهميت ويژه ای دارد(شکورنیا و همکاران، 1379). ارزشیابی به یک مکانیسم و فرایند ساختار یافته برای جمع آوری و تفسیر اطلاعات اطلاق می شود که تحقق اهداف مورد نظر برنامه و میزان آن را تعیین می نماید(امینی و هنردار، 1387). هدف اصلی از جمع آوری اطلاعات برای ارزشیابی اساتید بازخورد این اطلاعات به استاد برای آگاهی از وضعیت تدریس و تعيين ميزان موفقيت استاد در رسيدن به اهداف آموزشي بوده است، اما متاسفانه به علل مختلفی این هدف دستخوش تغییراتی گشته و شدیداً بحث برانگیز شده است(محمدجعفری و همکاران، 1386).
در این راستا پژوهشگران اعتقاد دارند که استفاده از نظر دانشجویان برای ارزشیابی اساتید تنها منبع ملموس در دانشگاه های سراسر جهان است و همچنین می تواند در بهبود روش تدریس ، فراهم آوردن اطلاعات مربوط به قضاوت در مورد اثربخشی تدریس، کمک به دانشجویان در انتخاب واحد درسی و استاد مورد نظر و در نهایت در وادار کردن دانشجویان به اظهار نظر در مورد وضعیت تعلیم و تربیت مفید باشد. در دیدگاه مقابل نیز برخی دیگر اعتقاد دارند نباید به ارزشیابی استاد توسط دانشجو دید مشتری مدارانه داشت. چرا که بخش صنعت و تجارت تفاوت ماهوی با آموزش عالی داشته و علاوه بر این در فرایند آموزش، دانشجو مشتری نیست بلکه خود محصول است. و لذا نباید دید مشتری مآبانه به فرایند آموزش دانشجو داشت و بیان نمود که حق با مشتری (دانشجو) است(ضیایی و همکاران، 1385).