این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: بررسي میزان مصرف رسانه ای در افراد از ابعاد مختلف (اینترنت، رسانه خارجی، رسانه داخلی)
تعداد سوال: 11
تعداد بعد: 3
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: Word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 2900 تومان
در حال حاضر بخش قابلتوجهی از اوقات فراغت انسان را مواجهه با طیفی متنوع از رسانهها (از کتاب و روزنامه تا بازی رایانهای و شبکههای اجتماعی) اختصاص میدهد و بهنوعی رژیم مصرف رسانه تابع رژیم اوقات فراغت است. رسانه هماکنون بهعنوان رقیبی جدی در تربیت فرزندان در کنار خانواده و مدرسه حضور دارد و از فضای عمومی تا خصوصیترین لحظههای دانشآموزان را پوشش میدهد. متولیان تربیت نیز ناگزیر از اتخاذ موضعی مناسب در برابر رسانهها هستند اما برخورد اولیاء و مربیان با این مسئله یکسان نبوده و نیست.
به نظر میرسد راهحل صحیح و – شاید تنها راهحل – در مدیریت مصرف رسانهها و رویارویی فعالانه با پیامهای رسانهای از طریق اتخاذ یک رژیم مناسب است. این راهحل البته نیاز به تمرین و کسب مهارت دارد و بسته به سن و موقعیت دانشآموز متفاوت است و نمیتوان نسخهی واحدی برای همهی سنین و همهی اقشار پیچید.
اما برای یک «رژیم مصرف رسانهای» مناسب، هر مخاطبی باید به سه سؤال اساسی پاسخ دهد:
از کدام رسانهها چگونه و چقدر باید استفاده کرد؟
برای جواب مناسب به هر سؤال لازم است به مواردی توجه شود:
- کدام؟
أ. ظرفیت هر رسانه: توجه به محدودیتهای معینی که هر رسانه برای انتقال پیام دارد. (رسانههای تصویری، کمتر میتوانند به مباحث علمی پیچیده و نظری بپردازند اما میتوانند برخی قواعد علمی را با چاشنی سرگرمی منتقل کنند. یا در شبکههای اجتماعی مجازی، کمتر مطلب طولانی و علمی به چشم میخورد و… .)
ب. کارکردهای رسانهها: توجه به کارکردهای چهارگانهی رسانهها: سرگرمی، اطلاعرسانی، آموزش و بسیج گری (خیلی از اوقات این کارکردها تفکیکناپذیرند. مثلاً بسیاری از پیامهای آموزشی در خلال یک برنامه یا فیلم سرگرمکننده ارائه میشود)
- چگونه؟
أ. حیطهی دینی -مذهبی: حدود و قواعد شرعی و دینی (که منحصر به اخلاق جنسی نیستند. مواردی همچون دروغ و تهمت و حقالناس ازجمله مواردی هستند که در استفاده از رسانههای اجتماعی نادیده گرفته میشود.)
ب. اولویتبندی: اولویت وظایف (خانوادگی و انسانی) بر استفاده از رسانهها
ج. تکلیفمحوری: تقدم انجام تکالیف و وظایف (تحصیلی و شغلی) بر استفاده از رسانهها (رسانهها در خدمت انجام تکالیف هستند نه ابزاری برای مقابله با تکالیف)
د. رشد، اعتلا و ارتقا: مواجهه با پیامهای رسانهای باید منجر به حرکت روبهجلو و رشد و تعالی مادی و معنوی شود. نه اینکه مانع شکوفایی استعدادها گردد.
- چقدر؟
أ. سن رشد: بسته به اینکه مخاطب، در چه سنی قرار دارد و سواد و تجربهی وی در چه سطحی است، استفاده از هر رسانه ممکن است محدود یا حتی ممنوع باشد. (استفادهی نابه جا از رسانهها در برخی سنین ممکن است عواقب برگشتناپذیری داشته باشد. برای مثال تماشای بیش از دو ساعت تلویزیون در روز، در سنین کودکی میتواند مشکلات جدی در تمرکز و یادگیری به وجود آورد.)
ب. مکان: موقعیتشناسی مکانی در استفاده یا عدم استفاده از رسانهها (مثلاً در موقع تعاملات خانوادگی، مهمانیها یا جلسات رسمی نباید از تلفن همراه استفاده شود.)
ج. زمان: استفادهی منظم از رسانهها در طول روز و متناسب با دیگر فعالیتهای روزانه (پیامهای رسانهای حتی اگر مفید و مناسب باشند اما در فواصل متعدد و نامنظم به مخاطب برسند باعث کاهش تأثیرگذاری و عدم تمرکز مخاطب میشوند.)
د. قیمت: مقایسهی هزینههای مستقیم و غیرمستقیم مصرف پیامهای رسانهای با منافعی که به دست میآوریم.