این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی سبک های اسنادی در کودکان
تعداد سوال: 48
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 1900 تومان
سبک اسنادی: سبک اسنادی بيانگر شيوه ترجيحي افراد در تبيين علل وقوع رخدادهاي مختلف است. سبک اسناد داراي 3 بُعدِ تعيين کنندة پايدار/ ناپايدار، فراگیر/ اختصاصي و دروني/ بيروني و دو سطح خوش بینانه (تأکید بر مسئولیت شخصی در پدیدآیی رویدادها) و بدبینانه (سرزنش خود در باره رویدادهای خارج از کنترل) مي باشد، يکي از مهمترين نشانگرهاي تبيين کننده اثربخشي موقعيت هاي پيشرفت، از طريق مطالعه ارزيابي دانش آموزان از تجارب هيجاني وابسته به زندگي تحصيلي منتج از سبک اسنادی، مشخص مي شود (سلیگمن، 2005).
پرسشنامه سبک اسناد کودکان (CASQ-R) برگرفته از نسخه اصلی پرسشنامه سبک اسناد (ASQ) است که برای بزرگسالان ساخته شده است. تلاش بر این بوده است که سوالاتی تنظیم شود که نمره حاصل از آنها نشان دهد آزمودنی ها کدام یک از ابعاد درونی ، پایداری و کلی اسناد (تبیین ) را به گونه ای که ابرامسون و همکاران (1978) تعریف کرده اند به کار می برند. یک ایده ضعیف این بوده است که به علل احتمالی مثل توانایی، کوشش، شانس ، دشواری تکلیف و از این قبیل که با ابعاد تبیین ارتباط دارد توجه شود اما چنین کاری در گذشته با مشکل مواجه بوده است. اولا، هیچ ضمانتی وجود ندارد اسنادی که توسط یک نظریه پرداز اسناد به عنوان مثلا پایدار تلقی می شود توسط دیگران نیز این چنین تلقی شود. بعضی ممکن است معتقد باشند که فقدان کوشش یک ویژگی ثابت فرد است در حالی که دیگران ممکن است آن را گذرا تصور کنند. ثانیا ابرامسون و همکاران ( 1987) بیان کردند که توانایی، کوشش ، شانس و دشواری تکلیف از لحاظ نظری قائم بر تمایز کلی-اختصاصی هستند.از طرف دیگر مشاهده راس (1966) در این باره که کدگذاری اسنادهای علی برای انتزاع طبقه ها بیشتر به شکل دستوری اسناد وابسته است تا معنی آن،مخالف با کاربرد سوالات کاملا باز را نشان می دهد. الیگ و فریز (1979) گزارش کردند که میزان های اسنادی سوال باز به اندازه شیوه هایی که با چهارچوب ثابت هستند پایایی ندارند. بنابراین مصالحه عاقلانه این بود که از آزمودنی ها خواسته شود که برای هر یک از رویدادها علتی بیابند و سپس علت را در امتداد مقیاس های 6 نقطه ای مرتبط با ابعاد كلي، پايدار و اختصاصي (دروني و بيروني) درجه بندی کنند. (پیترسون و همکاران، 1982).
شیوه نمره گذاری:
این آزمون توسط نادین کازلو و ریچارد تانن بام دانشجویان مارتین سلیگمن در سال 1996 تهیه شده است. این آزمون دارای 48 سوال دو گزینه ای می باشد که دو موقعیت مثبت (خوب) و منفی (بد) را دربرمیگیرد و هر موقعیت دارای 3 بعد اسنادی (پایدار، فراگیر، درونی) و هر بعد دارای 8 سوال است که به صورت صفر و 1 نمره گذاری می شود. نمره کلی تست از طریق کسر کردن مجموع نمرات برای رویدادهای خوب (پایدار– خوب، فراگیر– خوب و درونی– خوب) از مجموع نمرات برای رویدادهای بد (پایدار– بد ، فراگیر- بد و درونی– بد) به دست می آید. هر چه تفاضل این دو نمره بیشتر باشد سبک اسناد کودک خوشبینانهتر است و نقطه برش در دو جنس متفاوت است بدین صورت که در مورد شرکت کنندگان دختر، نمره کلی (تفاضل مجموع نمرات رویدادهای خوب از رویدادهای بد) با میانگین 5/6 و بالاتر به معنای خوش بینی و نمره کمتر از 5 بیانگر تا حدی بدبینی و نمره کمتر از 4 بیانگر بسیار بدبین و مستعد درماندگی آموخته شده است که این سبک اسناد منفی و بدبینانه فرد را مستعد ابتلا به افسردگی می سازد . اما در مورد شرکت کنندگان پسر، میانگین نمره 05/5 بیانگر خوش بینی و نمره کمتر از 3 بیانگر تا حدی بدبینی و نمره کمتر از 5/1 بیانگر بدبینی زیاد است (سلیگمن،2005). این پرسشنامه در اصل برای کودکان 6 تا 13 سال تهیه شده است. سلیگمن پایایی و روایی به دست آمده از ترکیب سه بعد از وقایع خوب را 66/0 و در مورد وقایع بد 50/0 گزارش کرده است. در ایران نیز پرسشنامه سبک اسناد کودکان در شماری از پژوهش ها به کار رفته و نشان داده شده که از اعتبار و روایی بالایی برخوردار است. به عنوان مثال اصلانی، علیزاده، قوام آبادی و فرخی(1391) برای اولین بار از این پرسشنامه در گروه کودکان با ناتوانی یادگیری(حساب نارسا ) به منطور بررسی اثر بخشی برنامه تلفیقی شناختی – رفتاری بر سبک اسناد بدبینانه این دانش آموزان استفاده کردند و اعتبار پرسشنامه مذکور را با استفاده از روش آلفای کرونباخ[1] برابر با 67/0 گزارش کردند. هم چنین رحمانی و عابدی (1382) برای سنجش اعتبار این پرسشنامه از روش بازآزمایی استفاده کردند و این پرسشنامه را دوبار و با فاصله زمانی دو هفته در گروه آزمودنی ها (86 نفر) اجرا کردند و بین نمرات حاصل از دو بار اجرا ضریب همبستگی پیرسون را محاسبه کردند که ضرایب حاصله در جدول 1-3 ارائه شده است.