این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.

هدف: شناسایی و اولویت بندی عوامل تنش زای محیط بالینی

تعداد سوال: 16

تعداد عامل: 16

شیوه نمره گذاری: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2400 تومان

خرید فایل نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

کار کردن در بسیاری از مشاغل و محیط های کاری، با استرس و تنش هایی در ارتباط است. هر شغل و محیط کاری متناسب با فعالیت و میزان تعاملاتی که در آن شغل روی می دهد، ممکن است تنش و فشار هایی را برای کارمندان در آن شغل، به ارمغان بیاورد. به طور کلی، طبق گزارش های دریافت شده و بررسی های صورت گرفته، محیط های بالینی، یکی از پر تنش ترین و استرس زا ترین، محیط ها برای کار و فعالیت می باشند.

محیط کار بالینی چگونه محیطی است؟

درمانگاه، کلینک های درمانی، بیمارستان، بیمارستان های روانی و .. به عنوان محیط های بالینی در نظر گرفته می شوند؛ کار کردن در اینگونه محیط ها به دلیل تعامل با بیماران، داشتن مسئولیت های پزشکی، مراقبت از وضعیت سلامت جسم و روان بیماران و .. کمی سخت تر است. به همین دلیل شاید بتوان گفت، پزشکان، پرستاران و افرادی که در محیط های بالینی فعالیت می کنند، متحمل استرس و اضطراب زیادی می شوند. علاوه بر پرستاران و پزشکان و دیگر کارمندان محیط های بالینی، این محیط ها برای کارورزان، با تنش و استرس بیش از اندازه همراه است. کارورزان به دلیل تجربه کمتر کار در اینگونه محیط ها و نا آشنا بودن محیط کار بالینی، تلاش برای یادگیری بیشتر، برقراری ارتباط با بیماران و دیگر مسائل، تنش بیشتری را در این محیط ها تجربه می کنند. بیشتر بخوانید

این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.

هدف: ارزیابی و سنجش جو خلاق آموزشی بر اساس مولفه های ده گانه اکوال (چالش ( 8 سؤال)، آزادي ( 6 سؤال)، حمايت از ايده ها ( 6 سؤال)، اعتماد و اطمينان ( 11 سؤال)، مباحثه ( 6 سؤال)، تضاد ( 5 سؤال)، خطرپذيري ( 4 سؤال)، زمان دادن به ايده ها ( 4 سؤال)، سرزندگي و پويايي ( 3سؤال)، مؤلفه شادماني و شوخ طبعي ( 2 سؤال))

تعداد سوال: 55

تعداد بعد: 10

شیوه نمره گذاری: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1800 تومان

خرید فایل نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

این پرسشنامه روایی و پایایی دارد. گويه هاي اصلي پرسشنامه اكوال در راستاي سنجش جو خلاق است. نسخه نهايي اين پرسشنامه مشتمل بر 10 مؤلفه و 55 سؤال است. مؤلفه چالش ( 8 سؤال)، آزادي ( 6 سؤال)، حمايت از ايده ها ( 6 سؤال)، اعتماد و اطمينان ( 11 سؤال)، مباحثه ( 6 سؤال)، تضاد ( 5 سؤال)، خطرپذيري ( 4 سؤال)، زمان دادن به ايده ها ( 4 سؤال)، سرزندگي و پويايي ( 3سؤال)، مؤلفه شادماني و شوخ طبعي ( 2 سؤال) را به خود اختصاص دادند. مقياس نمره دهي پرسشنامه بر اساس مقياس ليكرت در طيف…..

این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.

هدف: ارزیابی و اندازه گیری ساختار هدف های ادراک شده کلاس از ابعاد مختلف (ساختار هدف تبحری، ساختار هدف عملکردگرا، ساختار هدف اجتناب از عملکرد)

تعداد سوال: 14

تعداد بعد: 3

شیوه نمره گذاری: دارد

تفسیر: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: رایگان

دانلود رایگان نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس برای اندازه گیری پرسشنامه از مجموعه مقیاس های الگوهای یادگیری سازگار Midgley و همکاران استفاده شده است. این مجموعه شامل 26 مقیاس است که با استفاده از مقیاس پنج درجه ای لیکرت نمره گذاری می شود. در این پژوهش از 3 مقیاس ساختار هدف تبحری، ساختار هدف عملکردگرا و ساختار هدف اجتناب از عملکرد استفاده شد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

ساختار ادراک شده کلاس درس

لغت ادراک (که معادل واژه Perception در زبان انگلیسی است) از کلمه‌های کلیدی در حوزه روانشناسی و مدیریت رفتار سازمانی است.

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس نمره­اي است كه کارکنان به سوالات 14سوال پرسشنامه ساختار ادراک شده کلاس درس می­دهند بیشتر بخوانید

این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.

هدف: شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر تمرکز در کلاس از دیدگاه دانشجویان

تعداد سوال: 21

تعداد عامل: 21

شیوه نمره گذاری: دارد

تفسیر: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2400 تومان

خرید فایل نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

یکی از مشکلات رایج در میان افرادی که مشغول درس خواندن هستند، از جمله دانش آموزان، دانش جویان و سایر افراد، کمبود توجه و تمرکز است. کاهش تمرکز منجر به بدفهمی مطالب شده و همین امر استرس و اضطراب را تقویت می کند. اگر چه استرس و اضطراب خود عاملی برای کاهش تمرکز است.

شيوه نمره گذاري

اين پرسشنامه 20 سوال داشته و هدف آن شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر تمرکز در کلاس از دیدگاه دانشجویان مي باشد. طيف نمره گذاري آن بر اساس طيف ليكرت پنج گزينه اي مي باشد كه در جدول زير گزينه ها و نيز امتياز مربوط به هر گزينه ارائه گرديده است:…

این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.

هدف: اندازه گیری اعتقادات خودكارآمدی تحصیلی دانشجویان

تعداد سوال: 32

تعداد بعد: 1

شیوه نمره گذاری: دارد

تفسیر: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2400 تومان

خرید فایل نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (CASES) : پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی توسط زاجاکوا و همکاران در سال 2005 توسعه داده شده است این پرسشنامه دارای 32 گویه است. این پرسشنامه میزان اعتماد دانشجو در ارتباط با یادداشت برداشتن، سوال پرسیدن، توجه در کلاس، استفاده از کامپیوتر و غیره را با مقیاس لیکرت پنج درجه­ای (خیلی کم تا خیلی زیاد) می سنجد و هر ماده دارای ارزشی بین 1 تا 5 است.

نمره گذاری پرسشنامه به این صورت می‌باشد که اگر پاسخ دهنده به هر یک از سوالات با جواب‌های زیر پاسخ بدهد؛ نمره مربوطه به آن پاسخ را اخذ خواهد نمود که پاسخ سوالات و نمرات هر یک از سؤالات شامل (خیلی کم – نمره 5)، (کم – نمره 4)، (اطمینان – نمره 3)، (زیاد – نمره 2)، (خیلی زیاد – نمره 1) را اخذ خواهد نمود. حداقل امتیاز ممکن 32 و حداکثر 160 خواد بود.

خودکارآمدی تحصیلی

پرسشنامه استاندارد : خودکارآمدی تحصیلی به عنوان قابلیت درک فرد از توانایی ­های خود در انجام وظایف لازم برای رسیدن به اهداف تحصیلی تعریف شده است. دانشجویان دارای خودکارآمدی تحصیلی بالاتر، سازگاری تحصیلی بهتری دارند و راهبردهای یادگیری سودمندتری را به کار می‌برند. بیشتر بخوانید

این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.

هدف: ارزیابی استرس محیط دندانپزشکی برای دانشجویان دندانپزشکی (کارائی دانشگاهی، درمان بیماران، باورهای درونی، عوامل دانشگاهی، آموزش کلینیکی، موارد دیگر)

تعداد سوال: 38

تعداد بعد: 6

شیوه نمره گذاری: دارد

تفسیر: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 1800 تومان

خرید فایل نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

روش نمره گذاری

این پرسشنامه دارای 38 سوال بوده و هدف آن ارزیابی استرس محیط دندانپزشکی برای دانشجویان دندانپزشکی (کارائی دانشگاهی، درمان بیماران، باورهای درونی، عوامل دانشگاهی، آموزش کلینیکی، موارد دیگر) می باشد. نمره گذاری پرسشنامه بصورت طیف لیکرت 2 نقطه ای می باشد که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه شده است:…

این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.

هدف: ارزیابی میزان استفاده پزشکان از مهارت های ارتباطی در ویزیت بیماران (مهارت های ارتباطی در طول ملاقات پزشکی، مهارت های پایان دادن به ملاقات)

تعداد سوال: 17

تعداد بعد: 2

شیوه نمره گذاری: دارد

تفسیر: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 5500 تومان

خرید فایل نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

همان طور كه مي دانيد، مهارت های ارتباطی جزء لاينفك حرفه پزشكي محسوب مي شوند و البته با چالش هايفراواني نيز مواجه هستند. بنابراين، يادگيري آنها توسط کادر پزشکی مي تواند به كسب نتايج درماني بهتر منجر شود. در اين مقاله نتايج مطالعات انجام شده در اين زمينه را به صورت تيتر وار ارائه مي كنيم كه حاصل از بهبود مهارت هاي ارتباطي در چارچوب زير طبقه بندي شده اند:

الف- روند مصاحبه:

1. هر چه پزشك ديرتر صحبت بيمار را قطع كند، او مي تواند تعداد بيشتري از مشكلات خود را بيان كند و احتمال پيدا شدن مشكل جديد در پايان مصاحبه كمتر است.
2. برخلاف تصور معمول، بيماران اصولاً خلاصه صحبت مي كنند. در ويزيت هاي متخصصاني كه صحبت بيماران را قطع نمي كردند و به آنها اجازه مي دادند تا مشكلاتشان را بيان كنند، اين مدت زمان به طور متوسط 92 ثانيه بود.
3. استفاده از سوالات باز و گوش دادن فعال، احتمال آشكار شدن نگراني هاي اصلي بيمار را افزايش مي دهد.
4. اگر اجازه دهيم بيمار سوالات خويش را بپرسد، مشخصا اطلاعات بيشتري نيز كسب مي كند.
5. دريافت سرنخ هاي بيمار و پاسخ گويي به آنها، موجب كوتاه شدن مدت زمان ويزيت مي شود. بیشتر بخوانید

این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.

هدف: ارزیابی میزان خودنظم دهی فراشناختی 

تعداد سوال: 12

تعداد بعد: 1

شیوه نمره گذاری: دارد

تفسیر: دارد

روایی و پایایی: دارد

منبع: دارد

نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2900 تومان

خرید فایل نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

یادگیری خود نظم بخش نوعی فرایند ساختاری فعال است که از طریق آن یادگیرندگان اهدافی را برای یادگیری شان تعیین می کنند سپس می کوشند تا شناخت، انگیزش، و رفتارشان را نظارت، تنظیم و کنترل کنند (پنتریج، 2000؛ به نقل از شانک ، 2005).

این فرایند مستلزم فراگیرانی است که به طور مستقل یادگیری شان را طراحی، نظارت و ارزیابی می کنند. بسیاری از پژوهش های اولیه در مورد خود نظم بخشی ماهیت درمانی دارند که طی آنها پژوهشگران به آزمودنی هایشان آموزش می دادند تا رفتارهایی از قبیل پرخاشگری، اعتیاد و سایر مشکلات رفتاری خود را تغییر دهند (شانک، 2005).

با این حال پژوهشگرزان اکنون اصول خودنظم بخشی را برای مطالعه تحصیلی و دیگر شکل های یادگیری از قبیل مهارت های اجتماعی و حرکتی به کار می برند (بوکارتس، پنتریچ و زیدنر،2000؛ زیمرمن و شانک، 2001؛ به نقل از شانک، 2005).

تعاریف و مدل های گوناگونی از یادگیری خود نظم بخش وجود دارد که در آنها سعی شده است که نحوه خود نظم بخشی دانش آموزان در فرایند یادگیری تبیین شود. به طور کلی در این دیدگاه ها بر نقش فعال دانش آموز در فرایند یادگیری تاکید می شود. براساس این نظریه ها، یادگیری چیزی نیست که توسط دیگران برای دانش آموز اتفاق می افتد بلکه آن چیزی است که توسط خود دانش آموز صورت می گیرد. بیشتر بخوانید