این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی عوامل موثر بر ارتباط دانشجو – بیمار از دیدگاه دانشجویان (عوامل فردی، عوامل اجتماعی، عوامل مرتبط با آموزش، عوامل حرفه ای، شرایط بالینی بیمار، عوامل محیطی)
تعداد سوال: 42
تعداد بعد: 6
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 3900 تومان
پرسشنامه عوامل موثر بر ارتباط دانشجو – بیمار (نخعی و همکاران 1393)
روش نمره گذاری
این پرسشنامه دارای 42 سوال بوده و هدف آن ارزیابی عوامل موثر بر ارتباط دانشجو – بیمار از دیدگاه دانشجویان (عوامل فردی، عوامل اجتماعی، عوامل مرتبط با آموزش، عوامل حرفه ای، شرایط بالینی بیمار، عوامل محیطی) می باشد. نمره گذاری پرسشنامه بصورت طیف لیکرت 5 نقطه ای می باشد که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه شده است:…
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
پرسشنامه تجربه دوره آموزشی (ویلسون و همکاران 1997)
دورهٔ آموزشی یک بسته آموزشی در آموزش عالی در کانادا و ایالات متحده است که بهطور معمول در طول یک ترم ارائه میشود که با مدیریت یکی از اعضای هیئت علمی شرکت تعداد مشخصی از دانشجویان برگزار میشود و به دانشجویان شرکتکننده در دوره گواهی شرکت در دوره داده میشود.
اين ابزار را ویلسون، لیزیو و رمزدن (Wilson, Lizzio & Ramsden) بر اساس پرسشنامه تجربه دوره آموزشی رمزدن(Ramsden) طراحی نموده اند. آنها در نسخه جديد، مقياس مهارتهای کلی را نيز به آن افزودند. اين پرسشنامه متشکل از 36 گويه است که شش مولفه تدريس مناسب( teaching Good) با 8 گويه، اهداف و استانداردهای روشن((Clear goals & Standards با 5 گويه، ارزيابی مناسب( Appropriate assessment) با 6 گويه، تکاليف مناسب) Appropriate workload) با 5 گويه، تاکيد بر استقلال( (Emphasis on Independenceبا 6 گويه، و مهارتهای عمومی( Generic skills) با 6 گويه را مورد سنجش قرار می دهد.
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی میزان تعلل ورزی تصمیم گیری
تعداد سوال: 5
تعداد بعد: 1
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 1800 تومان
مقیاس تعلل ورزی تصمیم گیری (DPS)
این مقیاس دارای پنج ماده خود گزارشی است که توسط مان[1] (1982) برای سنجش تعلل ورزی در موقعیتهای تصمیم گیری ساخته شده است. مادههای این مقیاس به کمک پنج گزینه به روش لیکرت نمره گذاری میشوند و نمره بالاتر در این مقیاس نشان دهنده سطح بالاتر تعلل ورزی است. بررسیها بیانگر پایایی و روایی مطلوب این مقیاس هستند ( اسپاد، هیو و نیک سویس[2]، 2006). همچنین ایفرت و فراری (1989) روایی سازه این مقیاس را تایید نمودند. حسینی و خیر (2009) پایایی این این مقیاس را به روش همسانی درونی بررسی کردند و ضریب آلفای 78/0 را به دست آوردند. روایی این مقیاس نیز به روش تحلیل عامل و مولفههای اصلی بررسی گردید. ملاک استخراج عوامل، ارزش ویژه بالاتر از یک و شیب منحنی اسکری بود نتایج نشان دهنده وجود یک عامل عمومی در کل مقیاس بود. مقدار ضریب KMO (شاخص کفایت نمونه) و آزمون کرویت بارتلت (شاخص کفایت ماتریس همبستگی) نشان از وجود شواهد کافی برای روایی سازه داشت. مقدار KMO، 75/0 و نمره خی آزمون بارتلت 57/330 به دست آمده که از نظر آماری معنی دار است (001/0≥P). نتایج این تحلیل بیانگر آن بود که این عامل 03/56 درصد از واریانس کل را پیش بینی مینماید (حسینی و خیر، 2009).
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی میزان خودکارآمدی دانشجویان پرستاری در احیای قلبی و ریوی (شناخت، تهیه و ثبت گزارش، نشان دادن واکنش و نجات دادن، ارائه گزارش)
تعداد سوال: 17
تعداد بعد: 4
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 5500 تومان
پرسشنامه خودکارآمدی دانشجویان پرستاری در احیای قلبی و ریوی
احیای قلبی ریوی عبارت است از نجات جان بیمارانی که دچار ایست قلبی، تنفسی و مغزی شده اند بنابراین به اقداماتی که برای نجات جان این بیماران انجام می شود به اختصار CPR یا احیای قلبی ریوی گفته می شود. عبارت CPR مخفف کلمات Cardiopulmonary resuscitation است.
هدف از این کار حفظ خون و اکسیژن در بدن فردی است که تنفس و ضربان قلب وی متوقف شده است.
افراد آموزش دیده می توانند عملیات CPR را انجام دهند، تنفس مصنوعی و فشردن قفسه سینه کاری است که در زمان سی پی آر انجام می شود. بیشتر بخوانید
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: شناسایی و اولویت بندی نیازهای راهنمایی و مشاوره دانشجویان
تعداد سوال: 34
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: Word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 4500 تومان
پرسشنامه شناسایی و اولویت بندی نیازهای راهنمایی و مشاوره دانشجویان
تعریف و اهداف راهنمایی و مشاوره
تعریف راهنمایی :
دامنه تعریف و مفهوم راهنمای گسترده است و در تبیین مفهوم راهنمایی و سیر تحولی آن می توان به این موارد اشاره کرد.
1. راهنمایی به معنای تعلیم و تربیت. بروور راهنمایی را مترادف تعلیم و تربیت می دانست. به نظر او راهنمایی وتعلیم وتربیت به هدایت زندگی افراد می پردازد و در فهم، سازمان دادن، توسعه و رشد خویشتن و همکاری متقابل به آنان کمک می کند ( شرتزر واستون، 1976).
2. راهنمایی به معنای هدایت فرد به زمینه مناسب تحصیلی و شغلی و سازگاری با محیط اجتماعی. راهنمایی در این معنا فرایندی برای هدایت و سازگاری فرد است. راهنمایی به افراد کمک می کند تا با توجه به توانمندیهای خویش از فرصتهای مناسب تحصیلی و حرفه ای استفاده و رشته و شغل مورد علافه خود را انتخاب کنند. بر این اساس کاتز (1966) معتقد بود که راهنمایی نوعی مداخله در انتخابهاست و به مراجع کمک می کند تا از فرصتهای موجود تحصیلی و شغلی یکی را برگزیند. همچنین راهنمایی به سازگاری افراد بامحیط کمک می کند تا بتوانند به تقاضاهای متنوع محیطی پاسخ مناسبی دهند.
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: شناسایی و اولویت بندی مشکلات پژوهش در آموزش از دید اعضای هیات علمی
تعداد سوال: 6
تعداد عامل: 6
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: Word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 2400 تومان
پرسشنامه شناسایی و اولویت بندی مشکلات پژوهش در آموزش
شيوه نمره گذاري
اين پرسشنامه 6 سوال داشته و هدف آن شناسایی و اولویت بندی مشکلات پژوهش در آموزش از دید اعضای هیات علمی مي باشد. طيف نمره گذاري آن بر اساس طيف ليكرت 4 گزينه اي مي باشد…
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی میزان رضایت دانشجویان از روش تدریس اساتید
تعداد سوال: 16
تعداد بعد: 1
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: Word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 2400 تومان
پرسشنامه رضایت از روش تدریس (بریم نژاد و همکاران 1393)
روش نمره گذاری
این پرسشنامه دارای 16 سوال بوده و هدف آن ارزیابی میزان رضایت دانشجویان از روش تدریس اساتید می باشد. نمره گذاری پرسشنامه بصورت طیف لیکرت 3 نقطه ای می باشد که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه شده است:…
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر رضایت بیمار از پزشک
تعداد سوال: 22
تعداد عامل: 22
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: Word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 4500 تومان
پرسشنامه شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر رضایت بیمار از پزشک
رضایت بیمار از سه منظر قابل توجه بوده و با سه نوع نگاه میتوان به آن نظر نمود. یک نگاه، نگاه اصلی و محوری است که همان رضای الهی میباشد، نگاه دوم، مصلحت و سلامتی بیمار است و نگاه سوم نیز رضایت یا اجازه بیمار میباشد که فرع بر آن دو نگاه بوده و در مرحله سوم قرار دارد.
نگاه اول:
یعنی خوشنودی خداوند، پزشک مکتبی متخصص همواره شغل شریف و ارزشمند خود را یک نوع عبادت قلمداد نموده و بر همین اساس با اعتقاد محکم و راسخ به خداوند حکیم قبل از هر چیز اصل طبابت را بر پایه رضای خدا قرار داده لذا به احکام یا حدود و ضوابط الهی کاملاً پایبند و متعهد میباشد. بنابر این پزشک مؤمن متعهّد در شروع و تداوم کار پزشکی هر لحظه به تابلو های حلال و حرام خدا چشم دوخته و آن را نصب العین خود قرار میدهد و در نگاه اول به انطباق مسایل پزشکی با موازین شرعی و رعایت حدود الهی توجه کامل دارد و رضایت خدا را در نگاه اول اصل و محور کار طبابت قرار میدهد. بیشتر بخوانید
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی میزان کنترل رفتاری ادراک شده بر تسهیم دانش
تعداد سوال: 4
تعداد بعد: 1
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: Word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 2400 تومان
پرسشنامه کنترل رفتاری ادراک شده بر تسهیم دانش (صیف و همکاران 1394)
کلیه فعالیتهای مربوط به انتقال یا توزیع دانش از یک فرد یا سازمان به فرد، گروه یا سازمان دیگر، فرایند انتشار یا تسهیم دانش نامیده میشود (لی 2001). در الگوهای سنتی، سازمانها و افراد اغلب تمایلی به انتقال و تسهیم دانشی که از آن برخوردار بودند را نداشته و بجای اینکه به دانش به عنوان یک سرمایه علمی نگاه کنند، آن را به عنوان منبع قدرت، اهرم نفوذ و ضامن استمرار شغل خود میپنداشته و تمایلی به تسهیم آن با دیگران نداشتند.در سازمانی که از فرهنگ تسهیم دانش برخوردار است، افراد ایدهها و بینشهای خود را با دیگران تسهیم میکنند، زیرا بجای اینکه مجبور به این کار باشند، ان را یک فرایند طبیعی میدانند.
مدیریت دانش را میتوان به عنوان روشی برای بهبود عملکرد، بهرهوری و رقابتپذیری، بهبود کارآمد کسب، تسهیم و استفاده از اطلاعات درون سازمان، ابزاری برای بهبود تصمیمگیری، طریقی برای بدست آوردن بهترین روشها، راهی برای کاهش هزینهها و روشی برای نوآورتر شدن سازمان تعریف نمود (منوریان، عسگری و آشنا 1386: 3). عبارات صریح وضمنی، اولین بار توسط پولانی(1966) معرفی شد، لیکن عمومیت آنها در مباحثات امروز ناشی از کتاب معروف «سازمان دانش زا» نوشته نوناکا و تاکوچی(1995) است . چرا که ایشان معنای دانش و الگوهای خلق و به کارگیری آن را بد فهمیده اند از فردریک تیلور تا هربرت سایمون به سازمان به عنوان ماشینی برای پردازش اطلاعات نگاه می شده است. به همین جهت، تنها دانش مفید، دانش رسمی و سیستماتیک یا سخت بوده است: داده ها، رویه های سازمانی، نرم افزارها، فیلمها، گزارشهای سازمانی، بیانیه ماموریت، نمودار سازمانی و امثالهم.
این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی میزان قصد استفاده از تسهیم دانش
تعداد سوال: 5
تعداد بعد: 1
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر نتایج: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: Word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 2400 تومان
پرسشنامه قصد استفاده از تسهیم دانش (صیف و همکاران 1394)
غالباَ افراد نمی توانند درک کنند که یک دانش خاص چقدر میتواند برای دیگران مفید باشد. یک فرد ممکن است دانشی داشته باشد که از آن در یک موقعیت خاص بهره ببرد، غافل از این که افراد دیگر در سایر زمانها و مکانها ممکن است در سایر موارد مشابه نیز کارا باشد و یا محرکی برای خلاقیت و ابتکار گردد. بسیاری از ابتکارات و پیشرفتها از برقراری ارتباط بین دانشهای مختلف در زمینهها و سازمانهای متفاوت به وجود آمده اند.
فقدان اعتماد یکی دیگر از دلایل عدم تمایل به تسهیم دانش است. هر فرد فکر میکند اگر من بخشی از دانش خود را در اختیار دیگران قرار دهم آیا ممکن نیست که دیگران از آن سوء استفاده کرده ( و من سرزنش شوم ) و یا آن را به اسم خود بدون اجازه من و یا حتی ذکر نام من به عنوان منبع این دانش، ارایه دهند؟ فقدان زمان یکی دیگر از دلایل عمده سازمانها است. در هر سازمان فشار زیادی برای بهرهوری و اتمام کار در زمانهای معین و ضرب العجلها وجود دارد.
این یک اصل کلی است که هر چه شما کاراتر بوده و به کار بیشتر آگاه باشید، افراد بیشتری منتظر هستند تا یقه شما را برای انجام وظیفه بعدی بچسبند. از این رو چگونه ممکن است که شما زمانی را برای اضافه کردن آموزههای خود به پایگاه دانش یافته و یا بتوانند جلسهای را برای به اشتراک گذاشتن دانش خود با همکاران داشته باشید؟
سایر موانع بیان شده توسط متخصصین شامل فردگرایی و تک روی، روشهای ضعیف و ناکارآمد تحصیل و کسب دانش، تکنولوژی ناکافی و نامناسب، رقابت درونی و تصمیمگیری از بالا به پایین در سازمانها میباشد و آمیزه این موانع ساختاری و زیرساختاری، عمدتاَ به وسیله عوامل انسانی، اجتماعی، رفتاری و روانشناختی تشدید میشود. بیشتر بخوانید
