این پرسشنامه استاندارد از نوع فایل ورد و به همراه تمامی اطلاعات مربوط به نمره گذاری، تفسیر، و … در قالب جداول زیبا و آماده تکثیر ارائه گردیده است. پس از پرداخت موفق می توانید به صورت آنلاین اقدام به دانلود فایل مربوطه بپردازید.
هدف: ارزیابی میزان بهزیستی تحصیلی از ابعاد مختلف (قدرت، فداکاری، جذب)
تعداد سوال: 14
تعداد بعد: 3
شیوه نمره گذاری: دارد
تفسیر: دارد
روایی و پایایی: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007
همین الان دانلود کنید
قیمت: فقط 2900 تومان
اگرچه تعاریف مختلفی از درگیری تحصیلی (1) شده است، متخصصان تعلیم و تربیت تمایل دارند که درگیری تحصیلی را مساوی با درگیرشدن دانشآموزان در تکالیفی مانند حل مسئله و فعالیتهایی بدانند که منجر به توسعهی مهارتهای سطوح بالای شناختی مانند ارزشیابی، ترکیب و تجزیه و تحلیل در طبقهبندی بلوم میشود. مرتبطکردن درگیری با هر سطح خاصی از یادگیری (2)، متأسفانه توجه ما را از این واقعیت که یادگیری و درگیری تحصیلی دو مفهوم متفاوتاند و هر کدام علل، ویژگیها، قوتها و محدودیتهای خاصی دارند، منحرف میسازد. مهمتر اینکه توجه ما را از این واقعیت منحرف میکند که نه تنها یادگیری حاصل درگیری تحصیلی است، بلکه ممکن است منجر به درگیرشدن در تکالیف و فعالیتهای تحصیلی شود. با این حال باید توجه داشت که دانشآموزان در یادگیری درگیر نمیشوند، بلکه در تکالیف، فعالیتها و تجارب درگیر میشوند و این مسئله منجر به یادگیری میشود. از طرفی اهمیت و نقش یادگیری در مدارس گاه منجر به شکلگیری این موضوع نادرست میشود که کار مدارس فقط ایجاد یادگیری است. از اینرو مربیان باید بیاموزند که کار آنها طراحی تکالیفی است که دانشآموزان را برای سرمایهگذاری تمام منابع و ظرفیتهای درونی خود از جمله توجه، انرژی و زمان خود تشویق میکنند. یادگیری زمانی رخ میدهد که دانشآموزان تکالیف و وظایف خود را به نحو احسن انجام دهند. برخی از تکالیف و فعالیتها ممکن است سبب شوند که دانشآموزان یاد بگیرند ارزشیابی کرده و ترکیب کنند (بالاترین سطوح شناختی در طبقهبندی بلوم) و بعضی از تکالیف ممکن است منجر به سطوح پایین یادگیری مانند دانش شوند. بر این اساس به جای آنکه درگیری تحصیلی را از طریق نتایجی که ایجاد میکند (برای مثال نوع یا سطح خاص از یادگیری) تعریف کنیم، باید از طریق معنایی که تکالیف و فعالیتهای طراحیشده توسط معلم برای دانشآموزان دارد، تعریف کرد. بیشتر بخوانید